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                產教融合讓學校變了樣

                2018-09-06 17:23:05  作者:記者站  來源:互聯網  瀏覽次數:41  文字大小:【】【】【
                關鍵字:教育熱點

                臨近大學畢業這一年,黃思雨并沒有忙著找工作,她幾乎一整年都在江蘇一家大型制藥企業實習,畢業后就正式入職了。

                畢業于南通職業大學化工學院制藥專業的黃思雨,是“入校即入職、畢業即就業”的現代學徒制人才培養模式的受益者之一。在南通職大,學生尚未畢業已被企業提前招走是一種常態。該校就業率多年來一直保持在98%以上,用人單位滿意率保持在96%以上。

                畢業生就業率和就業質量多年保持“雙高”,在南通職大黨委書記秦志林看來,關鍵在于:產教融合。它像催化劑,讓學校的方方面面發生了變化。

                學生長本事

                南通職大是教育部首批現代學徒制試點單位。學校通過開展與企業人員互聘、雙向掛職,精心挑選“德技雙馨”的企業人員擔任學生的師傅。學校與企業合作建立了獎勵機制,并致力于在企業中營造“只有優秀技術骨干才能帶徒弟”的氛圍。

                2015年啟動的現代學徒制試點,讓學校的教學方式煥然一新。事實上,在此之前,學校內部的教學改革一直在進行,這主要依靠“雙師型”教師。在南通職大,“雙師”素質教師約占九成,其中包括全國五一勞動獎章獲得者、全國技術能手、江蘇工匠等高級人才。

                該校機械工程學院院長陳廣健就是“雙師型”教師的代表。他于2002年作為高級專門人才被引入南通職大,此前已在江蘇某大型機械企業工作了13年。陳廣健到學校任職后發現,作為實踐性極強的技術應用類專業,不少教師卻仍把主要精力放在理論知識講解上,每天照著PPT講課,學生們也整天忙于應付書面作業和考試,缺乏知識運用能力。

                陳廣健決定改變這種學科化教學方式。從2013年秋季學期開始,在自己任教的夾具設計專業課中,他開始進行項目化教學改革嘗試。這門課不考試,但每個學生都要完成一件機器零部件的工藝與夾具的設計制作。從設計資料、工具準備到零件毛坯材料的選擇、備料以及車、銑、磨等加工工序的安排等,都讓學生在教師的引導下主動探索,學生在真實的氛圍中得到鍛煉。

                “我們把工廠里真實的零件拿來作為學生訓練項目,就像師傅帶學徒一樣,以技術培養為基礎,以產品為導向,進行項目化教學。”5年試點下來,這一被陳廣健稱為“校內學徒制”的教學改革大受學生歡迎。

                企業變熱情

                談到產教融合、校企合作,“學校熱、企業冷”是常態。前幾年,南通職大也遇到這一難題。為了推進與企業的合作,學校領導經常要通過個人關系來促成,這顯然并非長久之計。

                “重點是滿足企業內在需求,關照企業核心利益。”南通職大校長馬成榮解釋。比如,在與國內某知名通訊企業聯合打造的“基地+人才”模式下,南通職大通過共建互聯網學院,引入生產一線設備、聘用一線工程師、開發基于設備的教學資源。學校的云計算、移動通信、物聯網應用技術等專業核心課程中有三分之二是企業課程。

                南通職大推進產教融合的力度,吸引了更多企業的關注。學校與南通三建之間的“聯姻”,就是企業主動提出的。2016年11月,雙方共同牽頭成立了南通建筑產教聯盟,一舉囊括了區域內12家特級建筑企業。

                “現在企業的態度整體上熱情多了,甚至可以說很主動。”馬成榮將南通職大的經驗總結為“兩全兩強”,即全過程參與、全要素融入、強人才支撐、強智力服務。

                “全過程參與”,是指支持企業全面參與學校從招生到就業、從人才培養方案到評價標準制訂等各個環節;“全要素融入”,是指支持企業以其設備、工程師、資源和企業文化等要素進入校園、參與人才培養活動并享有相應權利;“強人才支撐”,是指讓企業獲得“來了就能上崗”的員工或為企業培育潛在的用戶;“強智力服務”,是指為企業的產業轉型升級提供知識或技術服務。

                專業破壁壘

                南通職大的產教融合之路并非一帆風順。和不少職業院校一樣,學校也一度走過產教分離的彎路:產教關系存在“兩張皮”現象,學科化辦學傾向嚴重。

                 轉折發生在2009年。學校啟動“百名企業家進學校、百名教授進企業”工程,率先在南通高校中成立理事會,建立政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制,與知名企業共建二級學院和校中廠、廠中校,不斷推進產教的真正融合。

                近幾年,南通職大發揮校企協同育人優勢,構建了校企雙線課程體系。除了全方位推進現代學徒制試點,學校還大力推進產教融合平臺建設,比如產教聯盟、基地建設、共建學院等。

                “當前高職院校推進產教融合的重點,一是專業轉型升級,二是培養高質量人才,從而實現與企業、行業發展同頻共振。”秦志林介紹說,南通職大通過跨專業的交叉融合,打破學院間的傳統壁壘,跨學院進行專業集群建設,通過專業間的交叉融合,“使學生站得更高、視野更寬,更加適應當下和未來的崗位需要”。

                專業間的壁壘打破了,院校間的“高墻”也不斷被拆除。截至目前,學校共與3所本科院校、7所中職學校分別合作開展專本“4+0”聯合培養、“3+2”分段培養和中高職“3+3”分段培養,架起了中職、專科、本科互聯互通,學歷教育與技工教育、職業培訓交互并行的“立交橋”。

                來源:《中國教育報》2018年9月6日  12版

                責任編輯:校長辦公室


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